Les dirigeants mondiaux ne respectent pas leurs engagements visant à créer des écoles et des communautés plus inclusives, selon Special Olympics

 Coïncidant avec la Journée internationale de l'éducation, Special Olympics a lancé aujourd'hui un appel aux gouvernements et aux communautés du monde entier pour qu'ils s'engagent à prendre des engagements législatifs, politiques et financiers audacieux en faveur d'environnements d'apprentissage inclusifs pour les élèves ayant une déficience intellectuelle. Dr Timothy Shriver, président de Special Olympics, a souligné les avantages de systèmes éducatifs plus inclusifs au sein de l'organisation. première lettre publique sur « L’état mondial de l’inclusion dans l’éducation », mettre les décideurs politiques au défi de s’attaquer aux disparités flagrantes qui empêchent un accès équitable à une éducation de qualité pour les élèves ayant des handicaps intellectuels. Shriver a souligné comment l'organisation Écoles Championnes Unifiées® Le programme crée de meilleurs résultats d’apprentissage pour les étudiants avec et sans déficience intellectuelle.

La lettre de Special Olympics répond à la disparité mondiale des données concernant l'éducation des jeunes ayant une déficience intellectuelle. Ce manque de données entrave l’élaboration de politiques et la recherche efficaces en faveur d’une éducation inclusive. À l’avenir, Special Olympics publiera de telles lettres chaque année pour suivre les progrès, l’inaction et les régressions en matière d’inclusion dans l’éducation.

Notamment, les recherches de Special Olympics citées dans la lettre révèlent que l’Europe, l’Amérique du Nord et l’Océanie ont le plus grand nombre de politiques éducatives inclusives pour les personnes handicapées, avec plus de 50 pour cent des pays employant des politiques éducatives qui mettent l’accent sur l’inclusion dans chaque région. L’Asie de l’Est et du Sud-Est, en revanche, sont celles qui ont le plus de progrès à faire dans la mise en place de systèmes d’éducation inclusive, avec seulement 6 pour cent des pays de la région ayant adopté une législation visant à promouvoir l’éducation inclusive.

Le Dr Shriver déclare : « La situation mondiale de l’inclusion dans l’éducation en 2023 était mitigée. Certains gouvernements ont réalisé des progrès modestes dans la promotion de pratiques plus inclusives dans leurs systèmes éducatifs. Mais trop peu de pays disposaient de lois rendant obligatoires les écoles inclusives, et encore moins de pays disposaient de politiques traduisant ces mandats en pratiques durables. Au final, les écoles disposaient très rarement des ressources nécessaires pour mettre en œuvre un modèle éducatif véritablement inclusif.

« C'est pourquoi Special Olympics a commencé à développer des programmes qui permettraient aux jeunes de diriger leurs pairs et leurs écoles dans la création d'équipes Special Olympics Unified Sports®, tout en mettant simultanément leurs écoles au défi d'intégrer l'inclusion dans tout ce qu'elles font. Après des années d'évolution et des premiers pas difficiles, la première vague de 600 écoles championnes unifiées (UCS) a été lancée aux États-Unis en 2008. Plus de 15 ans plus tard, il existe plus de 30,000 152 écoles champions unifiées Special Olympics dans 150,000 pays qui touchent environ un million d'élèves. . Au cours des trois prochaines années, Special Olympics prévoit d'étendre le programme UCS pour atteindre plus de deux millions d'élèves dans 180 XNUMX écoles dans XNUMX pays.

A étude récente de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) a révélé que les étudiants du monde entier ont été confrontés à une perte d’apprentissage importante au cours de la pandémie de COVID-19, une crise qui a frappé particulièrement durement les étudiants handicapés. Selon le Secrétariat du Partenariat mondial pour l'éducation, l’un des obstacles les plus cités à l’éducation des enfants handicapés réside dans les attitudes discriminatoires largement répandues à l’égard des enfants handicapés. Special Olympics cherche à abaisser ces barrières en créant des expériences partagées entre jeunes de tous niveaux, favorisant ainsi des changements fondamentaux dans leurs mentalités.

Depuis des décennies, Special Olympics cultive une théorie et une pratique de l’inclusion qui célèbrent les différences et exploitent les forces individuelles et collectives pour favoriser des environnements d’apprentissage caractérisés par l’acceptation, la compréhension et l’appréciation des autres. La mission est simple ; en apprenant aux enfants à jouer ensemble, ils peuvent apprendre, grandir et finalement s'épanouir ensemble. Les preuves émergentes sur ces expériences partagées révèlent qu'elles sont transformatrices pour le développement des jeunes car elles contribuent à ce que l'on appelle une « mentalité inclusive ». Un état d’esprit inclusif motive les gens à tendre la main à d’autres personnes différentes d’eux-mêmes, car il leur confère les compétences, les croyances et les comportements qui rendent l’inclusion réalisable et gratifiante. Plus important encore, un état d’esprit inclusif va au-delà de la façon dont chacun pense et ressent et permet à l’individu de risquer sa propre position sociale pour défendre les autres, même si un tel comportement peut conduire à la stigmatisation ou au ridicule social.

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La recherche souligne clairement le pouvoir des mentalités inclusives dans l’éducation. « Ce que nous savons de cette recherche, c'est que le programme des écoles championnes unifiées de Special Olympics a un impact puissant et positif sur les élèves et les écoles, en favorisant un état d'esprit inclusif et des communautés d'apprentissage », a déclaré Dr Jackie Jodl, chef de la jeunesse mondiale et de l'éducation de la jeunesse mondiale et de l'éducation à Special Olympics. « Comme tout éducateur le sait, plus l’école est inclusive, plus l’environnement d’apprentissage est riche. »

Le programme UCS emblématique de Special Olympics vise à impliquer les étudiants de tous niveaux à travers des compétitions sportives, des clubs, des organisations étudiantes et des activités. Ce modèle crée des opportunités pour les jeunes avec et sans déficience intellectuelle d'apprendre les uns des autres en nouant des amitiés qui comblent les différences. La recherche démontre que tous les élèves bénéficient de ce modèle inclusif, avec des résultats mesurables pour les élèves handicapés et non handicapés, allant d'un meilleur sentiment de communauté à de meilleurs résultats en lecture et en mathématiques.

La lettre de Special Olympics sur « L’état mondial de l’inclusion dans l’éducation » fait suite au appel de l'organisation pour 2023 que les gouvernements consacrent au moins 3 % de leur budget national d’éducation à accroître l’inclusion sociale des élèves ayant une déficience intellectuelle. L'été dernier, Special Olympics a également annoncé la création du Coalition mondiale du leadership pour l'inclusion, un effort multilatéral pionnier, réunissant les gouvernements, l'industrie, la philanthropie et la communauté du développement, pour accroître les pratiques inclusives dans l'éducation et le sport et créer des écoles et des communautés plus inclusives.

Lire la lettre complète ici: https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

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