Adultes en éducation et en formation dans les régions de l’UE

La répartition des taux de participation des adultes à l'apprentissage formel et non formel au cours des 4 dernières semaines au niveau régional (DES NOISETTES 2 régions) tend à être très homogène au sein EU pays, reflétant la situation nationale plutôt que régionale l'éducation et les initiatives de formation. 

En 2022, 96 régions sur 240 avaient des taux de participation égaux ou supérieurs à la moyenne de l'UE de 11.9 %. Ce groupe comprenait toutes les régions du Danemark, de l'Espagne, des Pays-Bas, de l'Autriche, de la Slovénie, de la Finlande et de la Suède, ainsi que l'Estonie, le Luxembourg et Malte (toutes des régions individuelles à ce niveau de détail).

En tête de liste se trouvent 24 régions où au moins un quart des personnes âgées de 25 à 64 ans ont participé à un enseignement ou à une formation au cours des quatre semaines précédant l'enquête. Dans huit régions de Suède, les taux de participation étaient plus élevés que dans toute autre région de l'UE, culminant à 8 % dans la région de la capitale, Stockholm. Ce groupe comprenait également les 38.1 régions du Danemark et 5 des 9 régions des Pays-Bas, les taux les plus élevés étant observés à Hovedstaden (la région de la capitale danoise) et à Utrecht (aux Pays-Bas). Deux autres régions de la capitale figurent sur cette liste : Helsinki-Uusimaa en Finlande et Bratislavský kraj en Slovaquie. 

En revanche, 29 régions ont observé des taux de participation à l'éducation et à la formation des adultes inférieurs à 5.0 % en 2022. Ce groupe était concentré en Bulgarie (les 6 régions), en Grèce (10 régions sur 12 ; aucune donnée pour Ionia Nisia) et en Croatie ( 3 régions sur 4), mais comprenait également 5 régions en Pologne, 3 en Roumanie, ainsi qu'une en Belgique et une autre en Allemagne.

Des taux de participation plus élevés pour les femmes dans 192 des 233 régions NUTS 2

En 2022, 12.9 % des femmes âgées de 25 à 64 ans ont participé à une éducation ou une formation au cours des quatre semaines précédant l'enquête. C'était 2.1 points de pourcentage (pp) supérieure à la part correspondante enregistrée pour les hommes (10.8 %). Des taux de participation plus élevés à l’éducation et à la formation pour les femmes ont été observés dans 192 des 233 régions NUTS 2 pour lesquelles des données sont disponibles. Il y avait 3 régions où les taux d'activité entre les sexes étaient les mêmes, tandis que les 38 régions restantes avaient des taux d'activité plus élevés pour les hommes.

Les taux plus élevés de participation des femmes à l’éducation et à la formation étaient particulièrement prononcés dans les régions caractérisées par des taux de participation globaux très élevés. Cela était particulièrement vrai pour les 8 régions suédoises, où la participation des femmes était supérieure de 11.5 à 17.6 points à celle des hommes ; l'écart le plus important a été observé à Mellersta Norrland (17.6 pp). Des taux nettement plus élevés ont également été enregistrés dans les régions des capitales de deux autres Nordique Pays de l’UE : Helsinki-Uusimaa en Finlande (écart de 9.8 pp) et Hovedstaden au Danemark (9.1 pp).

Publicité

Les régions où les taux de participation des adultes à l'éducation et à la formation étaient plus élevés chez les hommes étaient concentrées en Allemagne (13 régions), en Roumanie (5 régions), en Tchéquie (4 régions), en Italie (également 4 régions, principalement au nord), en Grèce et en Slovaquie. (tous deux avec 3 régions). 

Ensemble de données source :  trng_lfse_04

Cette information est présente dans l’édition 2023 de L'annuaire régional d'Eurostat, qui se concentre sur la Année européenne des compétences, conçu pour aider les individus à acquérir les compétences appropriées pour des emplois de qualité tout en aidant les entreprises à remédier aux pénuries de compétences. De longs chapitres sur l'éducation et le marché du travail évaluent la situation des différentes régions. 

Souhaitez-vous en savoir plus sur l’éducation et la formation dans l’UE ? 

Vous pouvez en savoir plus dans la section dédiée du Régions d'Europe - édition interactive 2023  et dans le chapitre dédié du Annuaire régional d'Eurostat - édition 2023, également disponible en version Article de Statistics Explained. Les cartes correspondantes dans le Atlas statistique fournir une carte interactive en plein écran. 

Plus d'information

• Section thématique sur l'éducation et la formation
• Base de données sur l'éducation et la formation
• Section thématique sur les régions
• Base de données sur les statistiques régionales par nomenclature NUTS
• Plan d'action pour l'éducation numérique (2021-2027) – Réinitialiser l'éducation et la formation pour l'ère numérique
• Espace européen de l’éducation – Initiatives d’apprentissage des adultes
• Le Plan d'action du socle européen des droits sociaux

Notes méthodologiques

• L'éducation et la formation formelles sont définies comme « une éducation institutionnalisée, intentionnelle et planifiée par le biais d'organisations publiques et d'organismes privés reconnus et qui, dans leur totalité, constituent le système éducatif formel d'un pays. Les programmes d'éducation formelle sont ainsi reconnus comme tels par l'éducation nationale compétente ou les autorités équivalentes, par exemple tout autre établissement en coopération avec les autorités éducatives nationales ou infranationales. L'éducation formelle consiste principalement en une éducation initiale [...]. L'enseignement professionnel, l'enseignement spécialisé et certaines parties de l'éducation des adultes sont souvent reconnus comme faisant partie du système éducatif formel. Les qualifications issues de l’éducation formelle sont par définition reconnues et relèvent donc du champ d’application de la CITE. L’éducation institutionnalisée se produit lorsqu’une organisation propose des arrangements éducatifs structurés, tels que des relations et/ou des interactions élève-enseignant, spécialement conçus pour l’éducation et l’apprentissage. Cette définition est basée sur CITE 2011.
• L’éducation et la formation non formelles sont définies comme « une éducation institutionnalisée, intentionnelle et planifiée par un prestataire d’éducation. La caractéristique déterminante de l’éducation non formelle est qu’elle constitue un complément, une alternative et/ou un complément à l’éducation formelle dans le cadre du processus d’apprentissage tout au long de la vie des individus. Elle est souvent prévue afin de garantir le droit d'accès à l'éducation pour tous. Il s'adresse à des personnes de tous âges mais n'applique pas nécessairement une structure de parcours continu ; elle peut être de courte durée et/ou de faible intensité ; et il est généralement dispensé sous la forme de cours de courte durée, d'ateliers ou de séminaires. L’éducation non formelle conduit généralement à des qualifications qui ne sont pas reconnues comme formelles ou équivalentes aux qualifications formelles par les autorités éducatives nationales ou infranationales compétentes, voire à aucune qualification. Néanmoins, des qualifications formelles et reconnues peuvent être obtenues grâce à une participation exclusive à des programmes spécifiques d'éducation non formelle ; cela se produit souvent lorsque le programme non formel complète les compétences acquises dans un autre contexte ». Cette définition est basée sur CITE 2011.

Si vous avez des questions, veuillez visiter le contact .

Partagez cet article: