#CRPD: L'éducation inclusive vital pour tous, y compris les personnes handicapées disent les experts des Nations Unies

L'éducation inclusive est essentielle pour obtenir une éducation de haute qualité pour tous les apprenants, y compris les handicapés, et pour le développement de sociétés inclusives, pacifiques et équitables, ont déclaré des experts des droits de l'homme des Nations Unies dans de nouvelles directives faisant autorité concernant la Convention relative aux droits des personnes handicapées. (CDPH).  

«Des millions de personnes handicapées se voient refuser une éducation et, pour beaucoup d'autres, l'éducation n'est disponible que dans des environnements où elles sont isolées de leurs pairs», déclarent les experts du Comité des droits des personnes handicapées dans les lignes directrices publiées aujourd'hui. (1 Septembre).

L'éducation des personnes handicapées est souvent de mauvaise qualité, fixe peu d'attentes et limite les chances des apprenants, a noté le Comité. En revanche, un environnement d’apprentissage vraiment inclusif valorise la contribution et le potentiel des personnes handicapées et les dote des compétences essentielles de la vie, de la langue et des relations sociales.  

«Le droit à l'éducation inclusive signifie transformer la culture, les politiques et les pratiques dans tous les environnements éducatifs formels et informels pour garantir que l'éducation s'adresse à tous les apprenants», a déclaré la présidente de la CRPD, Maria Soledad Cisternas Reyes. «L'éducation inclusive est importante non seulement pour les personnes handicapées mais aussi pour les sociétés dans lesquelles elles vivent, car elle aide à lutter contre la discrimination et à promouvoir la diversité et la participation.»

L'observation générale fournit des orientations aux États 166 qui ont ratifié la Convention pour qu'ils s'acquittent de leurs obligations en vertu de l'article 24, aux termes duquel «les États parties doivent garantir un système d'éducation inclusif à tous les niveaux et l'apprentissage tout au long de la vie».

«Placer les étudiants handicapés dans les classes ordinaires sans modifications structurelles, par exemple dans l'organisation, les programmes et les stratégies d'enseignement et d'apprentissage, ne constitue pas une inclusion», indique le document.

Une éducation plutôt inclusive «met l'accent sur la participation pleine et effective, l'accessibilité, la présence et la réussite de tous les élèves, en particulier de ceux qui, pour différentes raisons, sont exclus ou risquent d'être marginalisés».

Cela signifie que tout le système éducatif, qu'il soit public ou privé, doit être accessible, y compris les bâtiments, l'information et la communication, le matériel pédagogique, les méthodes d'enseignement, l'évaluation, les services linguistiques et d'assistance, le transport scolaire, les installations d'eau et d'assainissement dans les écoles, les cantines scolaires. et espaces de loisirs.

«Permettre une éducation inclusive suppose une transformation en profondeur des systèmes éducatifs dans les lois, les politiques et la manière dont l’éducation est financée, administrée, conçue, enseignée et suivie. Nous espérons que notre observation générale guidera et aidera les États à atteindre cet objectif », a déclaré Mme Cisternas Reyes.

Lisez le commentaire général ici.

La CDPH est composée d’experts indépendants en droits de l’homme appartenant à 18 et venant du monde entier. Ils siègent à titre personnel et non en tant que représentants des États parties. Les observations finales du Comité constituent une évaluation indépendante du respect par les États de leurs obligations en matière de droits de l'homme en vertu du traité. Plus d'informations sur la CDPH.

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