évaluation des compétences des employés manquent des liens vers des systèmes nationaux de validation

Un rapport du Cedefop constate que pour servir au mieux les individus, la validation des apprentissages non formels et informels doit tenir compte de l'expérience des entreprises.

Le débat européen sur la validation de l'apprentissage non formel et informel porte en grande partie sur la manière dont de tels mécanismes sont organisés dans les systèmes nationaux d'éducation et de formation. Parallèlement, de nombreuses entreprises évaluent systématiquement les compétences et les compétences des employés, principalement à des fins de recrutement et pour formuler des stratégies de gestion du personnel et de formation. Une nouvelle étude du Cedefop, désormais disponible sous forme imprimée, a constaté que la plupart des évaluations en entreprise ne sont pas liées aux systèmes de validation nationaux.

Par conséquent, bien qu’ils aient une valeur indéniable au sein de l’entreprise, les personnes qui subissent ces évaluations risquent de ne pas les trouver utiles lorsqu’ils chercheront un autre emploi ou un apprentissage complémentaire. Les entreprises ne se concentrent pas également sur tous les membres du personnel: les évaluations de compétences impliquent principalement des cadres et des spécialistes techniques. De plus, la taille de l'entreprise influe considérablement sur la manière dont cet exercice est mené, voire sur le fait qu'il le soit ou non.

Sur la base d'une enquête auprès de 400 entreprises, de 20 études de cas approfondies d'entreprises et d'entretiens avec des experts en ressources humaines de 10 pays, le rapport, Utilisation de la validation par les entreprises à des fins de ressources humaines et de développement de carrière, analyse les raisons pour lesquelles les évaluations de compétences ont lieu, les normes et méthodes appliquées, les groupes d'employés visés et la manière dont les résultats sont documentés et utilisés.

Le Cedefop a été activement impliqué dans la validation depuis le milieu de la période 1990 et a contribué à transformer ce qui était autrefois un sujet d’intérêt pour quelques experts en un thème central des politiques européennes et nationales d’apprentissage tout au long de la vie.

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