Est-il temps de repenser la manière dont les écoles gèrent les smartphones ?

Pénétrez dans presque n'importe quelle salle de classe aujourd'hui et vous y verrez probablement la même scène : des élèves à moitié concentrés, à moitié distraits, leur attention rivée sur leur téléphone. Ces appareils, conçus pour capter l'attention, y parviennent souvent avec succès, laissant aux établissements scolaires le soin de gérer les conséquences., écrit Tale Heydarov.

Partout dans le monde, l'inquiétude grandit quant au bien-être des enfants, notamment en ce qui concerne les smartphones, les réseaux sociaux et la sécurité en ligne. Cette situation a engendré une vague de nouvelles mesures politiques.

En 2024, le gouvernement britannique a conseillé aux écoles d'interdire les téléphones portables pendant toute la journée scolaire, même si la décision finale revenait aux directeurs d'établissement. Danemark et Finlande Ils ont pris des mesures plus strictes en introduisant une législation qui restreint l'utilisation des téléphones portables dans les écoles. Leur objectif est de réduire les distractions et de favoriser l'apprentissage des élèves.

Le leadership australien sur cette question s'est traduit par l'introduction d'une "Téléphones éteints pendant les heures de classe" Cette politique va même jusqu'à interdire totalement l'accès aux réseaux sociaux aux enfants de moins de 16 ans – une approche que nous devrions tous suivre. UAELe ministère de l'Éducation a désormais interdit aux élèves et à leurs parents d'apporter des téléphones portables dans les établissements scolaires publics et privés. Parallèlement, South Korea se prépare à instaurer une interdiction nationale des téléphones portables dans les salles de classe à partir de mars 2026, avec des exceptions pour les élèves handicapés ou ayant des besoins éducatifs spécifiques.

Malgré cet élan international croissant, les recherches sur l'impact académique des interdictions de téléphone portable restent mitigées.

Une étude réalisée par la London School of Economics Une étude de la LSE a révélé que les résultats aux examens s'amélioraient de l'équivalent de cinq jours d'école supplémentaires par an dans les établissements ayant instauré l'interdiction. Les progrès les plus significatifs ont été observés chez les élèves issus de milieux défavorisés. Échange de politique Il a également été constaté que les écoles appliquant des interdictions strictes étaient plus susceptibles d'être classées « exceptionnelles » par l'Ofsted et enregistraient de meilleurs résultats au GCSE, de 1 à 2 notes supérieures.

Cependant, un Étude suédoise Aucune amélioration mesurable des performances scolaires n'a été constatée après l'instauration des restrictions d'utilisation du téléphone. Cela remet en question les modestes progrès observés ailleurs. Un article de blog récent de LSEUne étude menée dans des écoles britanniques un an après la mise en place de restrictions plus strictes a fait état d'améliorations, certes anecdotiques, du comportement, de la concentration et des interactions sociales pendant les récréations. Elle a toutefois relevé des difficultés liées à l'application de ces mesures et à l'équité.

Il apparaît clairement que l'interdiction des téléphones portables peut être efficace, mais uniquement dans le cadre d'une stratégie plus globale. Elle doit être perçue comme un outil utile plutôt que comme une solution miracle. Pour avoir un impact durable, elle doit s'intégrer à des approches plus larges comprenant un enseignement de qualité, un accompagnement pastoral solide et une communication ouverte avec les élèves et leurs familles.

À la École européenne d'AzerbaïdjanNous prenons cette approche équilibrée très au sérieux. Notre mission est d'offrir à chaque élève une éducation diversifiée dans un environnement sûr et stimulant qui favorise l'autonomie, la motivation et l'excellence dans l'apprentissage. Nous souhaitons que nos élèves s'épanouissent dans l'économie mondialisée et contribuent activement à leur communauté.

Nous reconnaissons que les interdictions pures et simples sont souvent inefficaces et peuvent engendrer de la résistance. Parallèlement, nous comprenons la nécessité de réduire les distractions et d'aider les élèves à rester concentrés.

C’est pourquoi nous avons mis en place le système de pochettes Yondr durant l’année scolaire 2023-2024, et nous constatons aujourd’hui des résultats positifs. Ce système limite l’accès aux téléphones sans pour autant les retirer complètement aux élèves. Nos enquêtes montrent que 85 % des élèves se sentent plus en sécurité en sachant que leur téléphone est à portée de main en cas d’urgence, même s’il est rangé sous clé pendant la journée. Le système élimine également les files d’attente pour récupérer les téléphones, ce qui permet de gagner jusqu’à 15 minutes en fin de journée. Chaque élève étant responsable de sa propre pochette, le risque de vol ou de perte est réduit et la responsabilisation individuelle est encouragée.

Bien sûr, aucun système n'est parfait. Environ 10 % des pochettes ont connu des dysfonctionnements de fermeture, et un nombre similaire d'élèves ont admis avoir tenté de les ouvrir pendant les heures de cours. Ces problèmes soulignent la nécessité d'améliorer continuellement la conception, d'assurer un suivi régulier et de sensibiliser clairement les élèves. Malgré tout, les avantages sont indéniables : moins de distractions, un fonctionnement scolaire plus fluide et une sécurité accrue pour les élèves. Le système de pochettes offre une alternative pratique à la fois aux interdictions totales et aux boîtes de collecte traditionnelles.

Un autre axe de réforme important concerne les devoirs à la maison. De plus en plus d'études montrent qu'un temps d'écran excessif peut nuire au sommeil, à l'attention et au bien-être des enfants. C'est pourquoi il convient de limiter, voire d'éliminer, les devoirs à la maison nécessitant l'utilisation d'appareils électroniques comme les iPads. Notre établissement s'oriente déjà dans cette direction, à l'instar de Madrid, qui a récemment adopté des mesures limitant les devoirs numériques afin de préserver la santé mentale des élèves et de favoriser l'apprentissage en présentiel.

En adoptant des politiques équilibrées et réalistes, les écoles peuvent créer un environnement éducatif qui protège le bien-être des élèves tout en aidant les jeunes à réussir dans un monde connecté. Ce serait un pas important vers la réalisation de la vision que nous défendons à l'École européenne d'Azerbaïdjan et un moyen d'étendre ces avantages aux élèves de tout le Royaume-Uni.

Partagez cet article: