Les cinq mythes courants sur #InclusiveEducation

Le nouveau RAND Europe note de politique pour Plateforme européenne pour investir dans l'enfance, fournit un contexte pour comprendre ce que signifie l'inclusion dans l'éducation et pourquoi elle est importante dès le début.

UNESCO définit l'éducation inclusive comme un processus qui aide à surmonter les obstacles limitant la présence, la participation et la réussite des apprenants. Il existe un certain nombre d'idées fausses, ou de mythes, sur l'éducation inclusive, qui continuent d'entraver la discussion et la mise en œuvre de pratiques inclusives dans l'éducation. Cependant, les arguments en faveur de l'éducation inclusive sont bien établis et profondément enracinés dans les notions d'équité et de droits de l'homme.

Mythe 1: L'inclusion (uniquement) concerne les apprenants handicapés

La discrimination dans l'éducation fondée sur le handicap d'un enfant a été un problème clé abordé par l'éducation inclusive. Cependant, au fil du temps, la question s'est élargie pour inclure la discrimination fondée sur de multiples facteurs, tels que l'identité raciale / ethnique, le sexe, l'orientation sexuelle, la classe sociale ou l'association religieuse / culturelle / linguistique. L'éducation inclusive ne fixe pas de limites autour de types particuliers de «besoins» - elle est plutôt considérée comme un processus visant à réduire les obstacles à l'apprentissage et à garantir le droit à l'éducation pour tous, indépendamment des différences individuelles.

Mythe 2: Une éducation inclusive de qualité coûte cher

En fait, il est prouvé que le coût pédagogique de l'éducation inclusive est plus faible par rapport à celle de l’enseignement séparé. Et l'adaptation des écoles et des systèmes pour une éducation inclusive ne nécessite pas beaucoup de ressources. Au contraire, un environnement inclusif peut être cultivé en repensant la formation et les pratiques, par exemple en incluant des compétences culturelles dans la formation du personnel ou en créant un Environnement d'EAJE qui reflète les divers besoins des enfants.

En outre, selon données probantes provenant de pays à revenu faible et intermédiaire, inclure les enfants handicapés dans les écoles conduit à des gains économiques nationaux importants, à condition que l'inclusion se poursuive au-delà de l'école vers les activités post-scolaires, telles que l'enseignement supérieur, la formation professionnelle et le travail.

Mythe 3: l'inclusion compromet la qualité de l'éducation des autres élèves

La recherche suggère il y a des avantages de l'éducation inclusive pour tous les élèves, en termes d'opportunités académiques, comportementales et sociales, postsecondaires et d'emploi. Une méta-analyse récente, basé sur des études menées dans des pays d'Amérique du Nord et d'Europe, montre que les élèves sans besoins éducatifs spéciaux atteignent des résultats scolaires plus élevés lorsqu'ils sont dans des classes inclusives.

Des recherches plus similaires sur l'EAJE inclusive pourraient être nécessaires pour évaluer directement son efficacité, non seulement pour les résultats scolaires ultérieurs, mais aussi pour le bien-être et les relations sociales avec les pairs et les enseignants. Toutefois,  Une étude  a montré que les services d'EAJE inclusifs pourraient être de meilleure qualité mondiale que les services non inclusifs. Cette preuve, ainsi que évaluation d'études de cas, suggère une association étroite entre l'inclusion et les aspects de la qualité qui favorisent des résultats positifs pour tous les enfants.

Mythe 4: L'éducation inclusive rendra les éducateurs spéciaux redondants.

Une éducation inclusive réussie repose sur des enseignants spécialisés travaillant avec les enseignants de classe de manière intégrée. Nous avons en fait besoin de plus d'éducateurs spécialisés que jamais pour mettre en œuvre une éducation inclusive. Aux États-Unis, pour (ici), l'emploi global des enseignants de l'enseignement spécial devrait augmenter de 3% entre 2018 et 2028. 

Mythe 5: Seules les écoles sont responsables de l'inclusion

L'éducation inclusive n'est pas sans défis, car elle implique des changements d'attitude et des efforts de la société. Cependant, le défi consiste moins à défendre la nécessité de tenir compte des différences entre les apprenants que de partager une vision de l'éducation inclusive. Par exemple, études de cas sur les écoles montrent que l'engagement, l'action et la croyance en l'efficacité collective ('on peut le faire') par les membres de l'école et la société, sont essentiels à la mise en œuvre réussie de l'inclusion dans les écoles.

L'inclusion dans l'éducation est un processus continu visant à éliminer les obstacles qui empêchent certains apprenants de participer à une éducation de qualité. Accorder plus d'attention et de soutien aux efforts actuels pour rendre l'apprentissage plus inclusif dès le plus jeune âge pourrait aider à démanteler ces obstacles. Des soins et une éducation de qualité pour la petite enfance peuvent être l’étape critique vers l’édification d’une société européenne plus cohésive et plus inclusive.

Susie Lee est une ancienne analyste et Axelle Devaux est responsable de la recherche au sein du groupe de recherche Affaires intérieures et politiques sociales de RAND Europe, qui mène des recherches pour la Plateforme européenne pour investir dans l'enfance (EPIC).

Cette analyse représente les vues de l'auteur. Il fait partie d'un large éventail d'opinions diverses publiées mais non approuvées par Reporter UE.